部编版七上第二单元写作教学设计
刊首：记事能力是最基本的写作能力，写清楚是记事的基本要求。很多时候，记事也是为了传达情感，分享体验，因此还要写的有感情，这是更高要求。记事作文指导，怎样链接教材与生活，让学生“心中有事”“手中有法”，本期秦风曾静老师与大家一起探讨优化思维提升文质，细节描写抒发真情的方法。
优化思维提文质细节描写抒真情
——《学会记事》七上第二单元写作教学设计
文∕曾静
【设计意图】
1.本单元的写作是记事作文。学生在小学阶段就学习过以记叙一件事为主的记事类作文。本单元就是要让学生初步学习较为复杂的记事类作文。除了写清时间、地点、人物和事件的起因、经过和结果六要素，交代清楚事件的来龙去脉之外，还要注意详略得当，加进去适当的描写，加入适当的感情，让文章更有可读性。
2.除了从生活中寻找写作素材外，通过本次作文训练，力图唤醒学生思维，克服构思行文中僵化窄化的思维习惯。让学生说真话、诉真情，写出真情实感。
【活动过程】
活动一：学生诵读《散步》，师生对话。
师采访学生：《散步》让你印象深刻的文字有哪些？
学生：
1、描写春天的文字，充满活力，富有生机。
2、分歧的产生和解决。有波澜才有意思。
3、细节描写，如母亲听“我”话，母亲摸孙子的头，“我”和妻背起母亲和儿子等。
4、耐人寻味的结尾。
活动二：以小组为单位，分享推荐国庆假期的随笔。
（国庆假期，我给学生留了一个感受性作文——学会做一种菜肴，把做菜的过程写下来。华盛顿图书馆墙上的标语：我听过了就忘记了，我看过了就记住了，我做过了就理解了。
随笔取材于真实的生活感受，当学生真正实践了，经历过感受到了，他就有话可说，写作也就是水到渠成的事了。）
访谈：为什么推荐这篇随笔？它好在哪里？（小组推荐随笔，讨论推荐理由）
随笔示例：
炒鸡蛋
每次看见妈妈煎鸡蛋，手腕轻轻旋转，那朵白色花瓣黄色花蕊的鸡蛋花就优雅绽放在平底锅上，这一幕总是让我对做菜心生艳羡。
终于，今天妈妈同意让我炒鸡蛋了，我高兴极了。说干就干，我开上中火，往锅里倒上油，拿起鸡蛋小心洗干净，轻轻磕在碗边，稍一用力，只见蛋黄蛋清便迫不及待地滑入碗中。我撒上盐，“当当当”的搅拌声中，油锅也唱起了歌，还不时冒出几个小泡泡。看着不断升起的油烟，我扔进去一把葱末，油点跳到我的手上，真疼啊!望着不断外溅的油，我迟迟不敢倒鸡蛋，看着油烟不断冒起，我下定决心，猛然倒入鸡蛋，“撕啦”一声，热油四溅，惊得我一下蹦到水池边，不敢靠近。“快点，小心糊了！”不知什么时候妈妈站到我身边，我拿起锅铲，认命地深吸一口气，将鸡蛋笨拙地翻了个身。“哎呀，糊了！”只见未成形的鸡蛋已经是黑乎乎的一片，我赶紧关小了火。不一会儿，鸡蛋好了，盛进盘子，我刻意把黑的一面压在了下面。
我殷勤地请妈妈品尝，她温柔地笑着说：“谢谢女儿！”我的心一暖。做菜真心不易，以后我要经常做菜给妈妈吃！
推荐理由：叙事详略得当、有波澜；叙事具体生动；有自己的感受；有议论抒情等。
活动三、下面这段文字记事过于简单，读起来让人兴味索然。请你帮作者“添枝加叶”，把它写得丰满、生动一些。
那天放学回家，我不小心摔了一跤，手受了伤，校服也磕破了。回到家里，爸爸、妈妈、爷爷、奶奶都很心疼，嘱咐我以后走路要小心。
方法引路：
1、加入细节多问几个“然后呢”，多想想“会怎样”。“我”怎样摔跤的？伤得如何？我怎样回家的？回到家里，家里人怎么说的，怎么做的？表情、动作如何？可以适当加入对人物的动作描写、语言描写和神态描写，让事件具体生动。
2，加入感情“我”摔倒时与摔倒后，有怎样的感受？是尴尬、是沮丧，是难过、委屈还是气愤？家人的关爱又让“我”感受如何？在叙事中穿插心理活动，有感情的起伏变化，结尾处增添议论抒情句，给文字增添色彩。“虽然伤口还很疼，但家人的爱让我的心暖暖的。我暗暗下定决心，以后一定爱护好自己，不让家人再为我担心了。”
活动四：看作文，说素材，说思路。
【作文题目展示】
1.以《那一次，我真》为题，先将题目补充完整，然后写一篇以记事为主的作文，不少于500字。
2.我们每个人都在家庭的怀抱中生活、成长。家人的关怀照顾、理解支持，都给我们无尽的勇气与力量。在你的生活中，曾有什么事情，让你深切地感受到家庭的温暖、亲情的可贵？以《我们是一家人》为题，自主立意，写一篇作文，不少于500字。
【思路导航】
1、《那一次，我真》，这是一个半命题作文，需要填入“快乐”“后悔”“感动”“遗憾”等表示心情的词语，将题目补充完整。“那”指回忆，“一次”指记叙一件事。
2、《我们是一家人》中的“我们”，既可以指家庭成员表现亲情之爱，也可以指非家庭成员，表现社会成员或祖国大家庭乃至人类之爱的大主题。提示语特别强调了“家人”“家庭”，所以，本文写亲人亲情就可以了。所叙之事，可以是家人共同经历的一件事或几件事。
（学生说作文，目的是锻炼学生的发散思维，系统性思维，增减性思维。在头脑风暴中，对于那些思维狭窄的同学，别人的思考也有启发作用。在共同说作文的过程中，我们还可以启发学生进行创新思维，优化构思，尽量不用陈旧素材，即使使用陈旧素材，也可以在写作中增添细节，力求让表达推陈出新，写出新意来。说作文，其目的还在于，叙事中哪些该详，哪些该略，哪些该停下来描写，加入细节，哪些该抒情议论，边说边提醒。一人说，全班听，思维有增有减，有效指导学生写作的过程，优化效果明显，还能激发学生写作的兴趣，何乐而不为？）
【范文引路】
那一次，我真尴尬
回首从前，我有太多感慨，也许这才叫成长吧。我们一边摔跤，一边爬起，再从中获得启迪。正如那一次，我尴尬的站在讲台前……
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