懷念也好，惦記也罷，都是對以往感情的寄託，是人與人之間友誼的表露和追憶。對我而言，用“惦記”一詞似乎不是很恰切，因為我念想的那位老師已在三年前過世，用“懷念”更為恰當。
秦老師，是從南京大學美術系畢業後分配到如皋師範學校來的，正值1952年，我剛好是到如皋師範念書的同一年。他年紀很輕，比我們這幫學生的歲數大不了三五歲，看他為人處世的態度，頗像很有經驗的長者。他教四個班級的美術課。你真想不到，初來乍到的老師會得到學生普遍讚譽的良好口碑。其實並不奇怪，那是他平易近人的風度所致。平時若有一點閒暇時間，秦老師會邀請班級學生到他三人宿舍的小地方聊天，並為在座學生到水沏茶，大家聊得熱火朝天，如此熱絡的師生關係，實屬少見。
美術課程不同於其它文化課，秦老師有他自己的教學方法。相比之下，美術課特別明顯的特點是人人都需要動手畫畫，除了輪流做模的同學犧牲一堂畫畫的時間以外，其他同學都爭先恐後地抓緊時間畫畫。老師指導寫生的方法，是在同學中挑選一位人物形象比較有特點的學生坐在講台一旁，讓同學們各自選擇觀察對象的角度和方位，可以自行選定畫畫的位置。老師往往交待一句說：“要抓住人物特徵下筆，可以畫肖像，也可以畫局部細節，耳朵、鼻子、眼睛等等，不要求畫人的整體形象。”這是老師指定練習的要求和階段性課程主題。其實我想得最多的是老師的速寫樣板，能夠讓學生看看老師寫生的畫頁，這樣有一個範本可被模仿，若能親眼目睹老師如何畫畫更是我的期待。可是，同學們始終未見過老師動手畫畫的速寫本，不知是謙虛還是另有隱情。他把自己大學同窗趙宗藻的速寫畫頁拿給我們看，畫的是老師坐在樓地板上聽大會報告的姿勢。為何不給我們看他自己的畫呢？難道他在大學裡的作業一幅都沒有保存下來嗎？哪怕是翻箱倒櫃，尋找出一幅來給我們看看也好啊！這不僅僅是對學生的一種安慰，也是對我們一批喜歡畫畫的學生來說也是莫大的鼓勵。後來一次偶然的機會，真是千載難逢，發現了他曾在《江蘇教育》雜誌上發表的木刻作品，題為《送孩子回家》。有同學說，老師的連環畫小人書見過兩本，其它的畫不曾見過。我想，老師除了畫畫，可能另有所謀。後來才知道，他在書法、篆刻方面下了很大工夫，最終成為一代名家。
我擔任班級的美術課代表，自然近水樓台先得月，比一般同學獲益多點，老師也拿我的人物速寫本介紹給其他班級的同學觀賞，以勉勵同學努力畫得像且畫得好。
時過境遷，日月如梭。老師晚年寄來一冊《秦克成作品精選》，時常翻閱，往年教學情景猶如眼前，日日銘記在心。
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