台上的人陆续下来了，就留了武文杰一个人。
不过，课堂上的同学里面，只有一半人的眼光集中在武文杰身上，剩下的，则对劳模常投射出更多的关注。
劳模常这时又开始责怪徒弟了，怎么那么老实呢，人家让往哪推就往哪推，也不考虑师傅的感受。
即便真的必须坐在这个古怪的地方，那好不好在开始之前先坐到人堆里，等一会儿再坐过来呢？
劳模常的脑海中还在埋怨着，就听武文杰清了清嗓子，开讲了。
没听几句，劳模常的眼圈就红了。
他万万没想到，这个讲先进技术的讲堂，这个他曾认为自己可能都没资格迈进门坎的培训班，开班的头一课，竟然把他的经历当成了课件的主要内容。
早先关于劳模常的那些故事，武文杰也没有亲身经历，是听厂里人说的。
但因武文杰精通技术，能够透过故事的现象，来分析其中涵含的技术原理和技术逻辑，并从中挖掘和引申出更深刻的道理来。
加上武文杰善长语言表达，把故事讲得活灵活现，大家听得如醉如痴。
对在场的年轻人来说，听着那些故事，心里充满羡慕、感动和敬佩，大家的眼神，依然和开课前差不多，有的在看讲得滔滔不绝的武文杰，有的则不停地打量坐在那个古怪位置的劳模常。
江一水理解为什么要那样安排座位了。
劳模常是把自己当作学生来报的名，但校方和工厂却压根没打算让他当这个学生。
就在武文杰正讲的时候，一名校方工作人员小心翼翼地进了教室，弯着腰走近劳模常的课桌，把一个桌牌放在他那张桌子上。
这个桌牌吸引了众学员的眼球，耳朵里还在听着武文杰讲的，眼睛却全盯在桌牌上的那几个字上了。
那几个字是：“工匠总教头。”
江一水看了，心里美滋滋的，他知道师傅当之无愧，也猜到师傅在这个培训班的作用，看来不是像他自己以为的那样。
几乎所有的人都看到了桌牌上的那几个字，劳模常本人似乎是个例外。
刚开始听武文杰讲时，他还保持着平视，听着听着，他的手不由自主地上去揉眼睛了。
他觉得眼睛发酸，更感到心头委屈。
到后来，他听得眼泪止不住要往下淌了，Uww.uknsh.而自己又坐在那个位置上，众目睽睽之下，只好两只手都上，试图用粗大的手捂住眼睛，捂住面孔。
这也还是不行，他明显感觉到，眼泪挤着手指头缝往外钻。
武文杰留意到了劳模常的情绪，看劳模常那样，他在讲的时候，也曾想过是不是要调整一下讲的内容。
他讲的，都是劳模常的“当年勇”，而这两年劳模常在技术上走得磕磕绊绊，让内心好强的他苦恼万分，把自己当成了跟不上趟的“败军之将”，所以这个时候才会有这么强烈的反应。
武文杰边讲边想该怎么办。
劳模常报名参加“淬火”培训，其实是给学校，也是给工厂出了一道不大不小的难题。
这件事拿捏不好，不但会对劳模常本人，还会对这个培训班，包括对许许多多有关的人，造成意想不到的影响。
客观地说，劳模常的年龄、经历和他的知识结构，在目前的形势之下，已经注定他几乎没有可能再度回到他曾经达到的技术高度，但在他身上积累的无数经验和沉淀的精神内核，却又是工厂极端宝贵的财富。
在武文杰的提议下，这个“淬火班”又新增了一项内容，而这项内容，就事关劳模常。
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