第16章 针对孩子的心理说准话(1)(1 / 2)

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每个子在成的每一时期,主要心需求和理特征各不相。父母和孩子话之前,一定要细体察子的真心理,能句句准孩子心弦,到孩子心里去。父母要别注意施话术,引导孩克服自心理、妒心理、虚荣心和逆反理。这心理,果不能时地予化解,可能导孩子的理障碍至精神病。

1.孩子基本心需要

多父母话不但能满足,反而会背孩子心理需,所以孩子难接受。代儿童理学研表明,子在成过程中,有着如8大心需求:

被爱与值感:子需要母的爱,被爱而纳,孩才有安感与价感。父对子女爱时,了使孩体验到爱的满之外,要使孩知道因事而被,从而使其建基本的非观念。

安全:一个有安全的孩子无法信别人的,对他人信任则法和人立友谊,社会化过程也到阻碍,还可能成“疑病”,为刚愎用的人。孩子如缺乏安感和自心,会使他不敢由自在探索周环境,习新的物,其绪和智发展也受到不影响。

常规:规对孩来说就是一栋子的墙,它给活一个限及应的广度。只有当子知道么是可期待的,他才觉得舒自在。以常规孩子心安全感来源,规的建可以给子提供由成长顺序感。

新的习经验:现代儿发展理认为孩是成长的个体,其心智力的发是其生学方面成熟加后天学经验而成的。出生起,孩子必有切合能力的习机会学习新经验,能发展正常的能、语、人际系技巧、情绪感、表达力和人

:在教孩子的程中,励的重性大过他方面,而缺乏励是造儿童偏行为的本原因。所以说,有偏差为的孩也就是个受挫的孩子。每一个孩子都要持续予鼓励,就如同子需要一样。果没有励,孩无法成及发展,也无法得归属。鼓励一个持的过程,它强调予孩子我尊重及成就

:孩子要责任,让他责照顾己的日生活,穿衣、拾玩具、扫地等,可以帮他了解己的重性,建自信心,学习互的精神确立责感。

同的楷:孩子好品行成的必条件是活中有好楷模他学习同。因,父母但要多子女接,进行教,而要注意教的影,使自的言行子女产正面影

:家庭主建立互相尊,如果有一方现尊重是不平的。父必须尊孩子和的权利。唯有对子的能有信心,才能对子表现重。尊孩子是示把他做大人样有权做决策。但是,利并不味着孩可以做何大人的事情,而是使子了解家庭中,每一个都有自所扮演不同角,而每个不同色有不的权利。

父母把话说孩子的里去,要清楚子成长程中的本的心需要,会在交中照顾满足孩的这些本心理求。

2.仔细摩孩子真实心

5岁小冲第次跟妈去幼儿,看到上贴着多小朋的画,声嚷道:“谁画画?丑了!”妈很尴,责备子不应这样说。

但一的老师懂得他这话的实意图,笑着说:“在这不要求朋友画多么好,你喜欢什么就以画什。”

冲露出意的笑,因为师解答潜藏在心底的忧:“个不会画的孩上了幼园怎么?”

着,他到地上坏的玩车,又起来煞介事地问道:“谁摔坏?”妈说:“你什么?你又认识这的人!”

这时是老师得男孩心理,:“玩本来就给大家的,有玩坏了,没关系。”

冲探询问题获了答案,十分满,对妈说了声“再见”,就亲热拉起老的手。儿园的一天,利开始

,孩子话语并表现他真实心,这就要父母一番揣“功夫”。不要以为“孩家懂么”,子的心感受有是很复的,需父母仔揣摩和心理解。

暑假将结束,陆京伤地哭了,因为他影不离表姐何就要和分别了。妈妈对京说:“你都整12岁,怎么动不动眼泪,个小女?”

京狠狠了妈妈眼,奔自己的间,“”的一关上了,弄得子俩一天都不心。

个例子诉家长:即使在人认为值一提事情上,也必须真揣摩子的心感受。京的妈如果明:儿子时内心要的是人的同而不是训,说表示理的话,况就会全不同:“何走了,会感到寞的。”“相处了,突分开,一阵子会不习的。”样的回一定会使儿子感亲切和慰,因妈妈的对他的苦起到安抚的用,而教和训则刚好反。

多父母是没有心,而缺乏对子内心界的理。亲子有效交的基础理解和情。

10岁的品气恼回到家:由于公不作,他与爸外出炊的计泡汤了。碰巧,的母亲久前咨了家教家,她道:儿没能出野餐,常失望,想要家分担他不愉快,理解他心理感。于是说:“起来你懊恼。”儿子说:“是的。”母亲:“你直盼着次野炊?”儿子:“可是吗!”母亲说:“一切准备好,偏偏天不作。”儿说:“的,真走运。”

沉默一阵,品劝慰己说:“没关系,反正下还能去。”他怨气消了,整下午和妈都相得很愉

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