自然规律的探索之旅分为多卷，在即将启程的第一卷中，我们将研究这个自然界的总体面貌，即基础天文学。比如，脚下的大地是什么；如果我们一直往一个方向走会走到哪里；天上的云是什么；星星是什么；太阳是什么；月亮是什么；它们离我们有多远；它们是怎么运动的；为什么它们有时候会突然钻到地下……
作为现代人，几乎每个人都或多或少被告知过这些问题的答案，但是当你想象着自己在“未知”的背景下去通过观察获得这些答案时，你会发现这是一件非常困难的事情。就地球来说，我们看到的地面明明是平坦的，凭什么说它是个球呢？就地球绕着太阳转（或自转）而言，我们感受到的地面明明是静止的，凭什么说它会运动（或自转）呢？就行星绕着太阳转而言，我们只能观测到行星和太阳的方位，又该如何确定它们在空间中的位置从而获得它们的运行情况呢？往更大了说，我们又是怎么知道我们处于一个叫银河系的星系中呢？……
在即将启程的第一卷中，我们将忘记曾经学过的所有知识，只留下生活中的经验，只允许使用普通人都能理解其制作原理的简单工具（比如尺子、量角器、绳子、钟表等。由此也排除那些制作原理不易理解的现代高科技工具，比如卫星、探测器甚至是望远镜等，它们只可以在带有科普性质的内容中出现），从零开始观察和探索这个世界。而需要强调的是，在阅读之前，你要把思维调到“未知”的背景下，从一个未受过教育，只拥有与自然界接触的生活经验的人的思维下来重新研究这个世界。
除此之外，我还采取了同比例绘图和制作缩小模型等方式（你很快会看到），绕过了很多数学，只留下简单的加减乘除（你甚至可以把这加减乘除的过程跳过，直接看计算结果）。虽然绘图和制作模型的方式不是历史上采用的主要方式，但它可以比计算更好地展示出数学的本质。而无论是加减乘除还是绘图和制作模型转为计算的过程，我们都会在后续补全。到那时你会发现，正是因为我们曾经有过未被允许使用太多数学的经历，我们才能有朝一日明白数学的神奇和重要性。
探索之旅理应是零起点的，只是因为一方面基础天文学对于一个人的世界观太过重要，另一方面它又是一个能总体展现科学思维的绝佳话题，所以我无论如何都要把它放在第一卷。
以上仅仅是对于第一卷的简介，通过它你可以大致了解探索之旅所讲述的内容，但是创作探索之旅有着更加深刻的原因，它可以归为主要的两个方面，一个是追寻纯粹的探索的快乐，另一个是为教育贡献一份力，而随着年龄的增长，我越来越认同前者。
探索的快乐在这个社会是非常奢侈的，因为我们的社会是一个知识无比丰富的社会，能够在前沿进行科学探索的人，首先要学习对应领域的知识，而在学习这些知识期间，也很难以探索的方式学习，因为我们的教材大多都是用一种已知的口吻进行教育。试想，当你将原子学说分别教给一个古希腊的中学生（如果那时有中学生的话）和一个21世纪的中学生时，对于古希腊的中学生而言，他们可以大胆质疑这个原子学说，因为很多东西都是未知的，但对于21世纪的中学生而言，如果他质疑这个原子学说，他很快就会被告知这就是真理，因为几百年的科学发展过程说明了这一点。
因此，由于客观上的确是已知的，我们的教育，其背景设定多数还是倾向于已知。但实际上，这并不合理，因为我们终究要走向前沿进行探索，这个时候就需要将已知背景调至未知背景，而很多人发现这是困难的，且他的创造力在多年已知背景的教育下受到了削弱。
为此，探索之旅打算进行一次大胆的尝试，将已知背景调至未知背景，对于自然界进行一次重新想象的探索过程。而为了探索得以进行，探索之旅还做了一系列设定，并将其总结如下：
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