初赛时，五个评审组，分居四楼五个不同的教室里。
在三楼设了一个接待室，抽签在接待室里完成，选手们可以在这里等候比赛，比赛结束后也可以来这里喝茶，聊天。
先抽顺序号，从一个玻璃容器中摸出一个纸团，拆开一看，林非凡不由有点失望。
纸上写了一个大写的“陆”字，即第六组，每组可以安排五名选手上课，第六组是最后一组。
比赛时间安排表上已经注明，上午安排三组，下午安排三组，第六组选手上课大约要等到下午三点半才能进行。
抽到第四、五、六组的老师，都纷纷离开接待室，有的吆喝着上街逛逛，有的低声说回宾馆打牌。
组委会给各位参赛选手和参加中考研讨会的老师们都安排了宾馆。
大家基本都是昨天下午到达的，住在同一个宾馆，每间房里住两人，吃饭时参加比赛的老师坐在相邻的三张桌子上，基本上，相互之间，已经熟悉了。
这种专题复习课，还是原创试题，不像上新课，无法入手去提前准备。
那么，干脆不准备了，好不容易来一趟省城，趁这机会，尽兴玩一玩，好好放松放松。
但是，林非凡并没有离开，而是坐在接待室耐心等候，帮上课的老师拿包、茶杯、手机之类的东西，等别人上完课回来后，他及时索要复习专题。
上完课后，这专题就成了一张废纸了，每个人都很大方，送给林非凡专题，还好心说每个人的题目不一样，在已上完的专题上花时间，作用不大。
但是，林非凡每次拿到专题，都是一副如饥似渴的样子，迅速在草稿纸上演算。
有些题目并不难，较简单，有些题目确实十分新颖，设计思路很独特，难度较高。
每个老师回到接待室后，都要跟林非凡讨论一番。
前五组，25个老师，有7个老师在四楼呆了十多分钟后就下来了。
很悲催，在十分钟的准备时间之内，竟然没有找到抽到的比赛专题的思路。
老师都没有想出来，还能讲给学生听？
讲个屁哟！
所以只好做逃兵了，临时弃权。
有四个老师在跟林非凡的讨论中，居然发现自己讲错了……
跟林非凡睡同一个房间的贾老师说：“我靠！难怪上课时看到有评委撇嘴摇头，还有学生捂嘴偷笑，原来是我讲错了！缺德啊，会做的学生为什么不提醒一下？是不是所有学生都不会做？”
林非凡说：“估计，可能，呃，是一定，评审组给学生提了要求，老师如果讲错了，学生不要提醒，任老师错下去。江淮师大附属中学，高手如林，每年全国初高中奥林匹克竞赛一等奖名单里面，有好多这里的学生。这种题目，他们不可能做不出来。”
一整节课都在讲错误的东西，还唾沫横飞地自嗨，真是丢脸啊！
贾老师捂着脸，一声长叹，“无地自容啊！我真想找条地缝钻进去！”
林非凡安慰说：“没关系，不止你一个人错了，还有部分老师，虽然主方向没错，但也存在或多或少的问题。”
确实如此，林非凡统计了一下，25个人，有七个人因不会做题而放弃上课，有四个人讲错了，白讲了，还有四个人的讲述过程存在不足，在解题方法、思路、技巧、演算等方面有值得商榷的地方。
也就是说，前25个人，有十五个人没有成功上好本次比赛课，应该是提前被淘汰了，与奖项无缘。
终于轮到了第六组，林非凡和其他四人一起来到四楼，走进不同的教室里。
评委和学生都已就位，这间教室的评委是葛军任组长，他拿着一叠折叠好的白纸，叫林非凡从中选一张。
林非凡拿了最上面的一张，打开一看，不由有点小失望。
【假定有前后两次声音传到人的耳朵里，如果这两次声音到达人的耳朵的先后时间间隔大于(或等于）0.1S，人耳就能够把这两次声音分辨开，也就是说，如果两次声音传到人耳的时间间隔不足，人耳就只能听到一次声音。清北中学初二年级课外活动小组为了体验声音在不同介质中的传播速度不同的物理现象，他们请一位同学在输送水的管道(充满水)上敲击一下，使铁管发出清脆的声音，其余同学沿铁管分别在不同位置用耳朵贴近铁管听声。实验结束后，甲同学说自己只听到一次响声；乙同学说自己听到两次响声；丙同学说自己听到三次响声。已知声音在空气中的传播速度是340/s，在水中的传播速度是1500/s，在钢铁中的传播速度是5200/s，请你通过计算说明：在铁管上某处敲响一次，三位同学的位置到达敲击点的距离各在什么范围内？（写出计算过程和对结论的分析过程）】
不是说每一道题目都很难吗？
这一道题怎么这么简单？
前段时间，李敏瑶问了一道题目，与这道题目相似，但复杂多了。
“可以开始吗？”林非凡问道。
六个评委都愣住了。
葛军提醒说：“你有十分钟的准备时间。”
林非凡笑道：“不用准备了，免得这么多的人难等，我们现在就可以开始。”
葛军回头看了看，服务人员还未给学生发完题目，于是说：“再等一两分钟，等所有学生拿到试卷后，你就可以开始了。”
上午开会时说了，每道题目都很长，参赛老师不用在黑板上抄题目，组委会把每道题目印几十份，每个学生都有一份。
待每个学生拿到题目后，林非凡喊道：“上课。”
“起立！”班长的声音。
“老师好！”声音整齐而响亮。
林非凡微笑点头致意：“同学们好！请坐下。”
即使是优质课大赛，只要有学生参加，仪式感还是要有的。
接下来，林非凡就按照平时在镜湖中学上专题复习课一样，有条不紊地引导学生解决这道题目。
一、读一遍题目，带领学生仔细审题，在一些关键节点作了一下强调。
二、让学生独立思考五分钟，争取找到解题思路。
三、交流讨论八分钟，不会做的同学向会做的同学请教，会做的同学通过认真讲解，力争能让不会做的同学知道怎么去解决这道题目。
在教室范围内，可以陪任何一个同学展开讨论。
为了讨论题目，在教室内到处走动，完全没有关系。
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