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对林海来说，笔试课程难在记忆知识点和英文写作上面。
学习的阶段，记忆硕士级别的知识点与中学级别的方式有共通点，但也不大一样。主要是概念的记忆和理解上，要有来龙去脉。这个来龙去脉不仅仅指的是概念体系里面各种概念的相互关系，还有它的来源，定义的演化过程等等。不过在笔试中只涉及准确的定义而已。
而问答题则涉及到从概念、实验设计到机制研究，其实类似于一篇比较短的论文。从这个意义上，应试当然是应试。如同八股训练的本来是按一定逻辑进行写作，只有到僵化的八股文时期，才成为反面例子。而无论是笔试型课程还是课堂论文型课程，在这个意义上都讲究的是应试与素质的结合。
应试教育体现在训练学生科研写作、科学思维和科学逻辑，这三者是一样的本质。或者对许多词加上“科学”这个前缀，实质上也就是表达一样的意思。
所谓科学逻辑也就是按综述、假说、实验设计、理论、模型、研究方法、研究结果、结果分析和结论等过程。根据已有的科研基础提出自己的假说，设计实验或收集数据，得到结果并来验证自己的假说是否正确；这个假说能不能以机理的形式，而不仅仅是实验中的现象，被研究者确定下来。机理还是现象，就是科研深度的区别。
应试在于反复地训练，使研究者形成这种科学思维的习惯，能够以这种逻辑顺序来完成对未知的探索。以前国内中小学教育受人诟病的就在于，单纯地为应试而应试，虽然对各种题型有总结，对知识点有提炼有系统化。中小学教育当然与高等级教育的需求不同，而有不少人又为了河殇教育而随意地泼黑水，为否定而否定一切，甚至将美国等国家在教育中的弊端拿来当宝。
其实真正的素质教育也就在这个应试之中，并不是脱离它而存在的。没有大量剑术剑招的基础，哪来的无招胜有招。没有硕士、博士期间大量文献的阅读，大量实验的训练，大量基础技术和知识的学习，哪来的后续科研。素质教育有很多的角度去解读，但都不是脱离应试的。其实素质教育，看起来对教师的要求更多一些。
林海在课堂上，看到教师能应用的教学方法，举出的应用案例，并不仅仅是就教材而学习。其实想想看，天天在课堂上出现的小明，不再去问一个池子放水一个池子进水的问题，而是改成游泳池管理，水库管理，抗洪设计，一下子联系到实际项目，就会变得高大上的样子了。
至于为什么素质教育在国内被有些人和媒体刻意引导到课外兴趣、钢琴、社交活动等等方向？这些本来在未来参加一个小培训就可以解决的问题，被当成大方向，从而忽视基础教育工作。看看一些媒体故意宣传一些特例，说什么高分低能。可看看芬兰这里，典型的高分高能啊。精英学校类似于国内抢着上的重点中学，重点大学，课程重、作业多、门难进。而美国的电影，那是传统的反智宣传问题。要是宣传学习好可以改变生活，让老美如何掩饰透明天花板呢。
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