我还记得，那时候是高一下学期，商洲这家伙已经坐到教室最后一排去了。最后一排的空桌，成了他和听课老师的专属座位。
来听课的老师也会坐过去，这恐怕是他始料不及的了。他在桌上放着一个相框，一本台历，俨然就是自己家的写字台一样。有一次主任来听课，便坐在他身旁，拿起照片看了好一会儿，问哪个是肖瑶。
当时好多科目都有师范生来实习讲课，化学组物理组几乎每个科目的组长，都是我们班的任课老师，所以实习生来，便首选是我们班。别的科目还好说，物理课就出了幺蛾子。本来也八竿子打不着的事，一个男生（大学生，应届快毕业了吧）在讲台上讲用打点计时器测重力加速度，还有探讨动能公式的课，台下则坐了两个女生，大约是同班，他们坐在最后一排，一个有座位，坐到了商洲同桌的位置，另一个没有座位，则搬了凳子坐在一旁。
坐在商洲旁边的那位小姐姐，老实坐着也就是了，偏偏问他能听懂吗。商洲礼貌地看了一眼黑板，点头说能。他当时把竞赛题收起来了，（因为不想被搭讪：“哎，你看什么书呢？竞赛题啊？”）课本摊开到课的内容，但他演算纸上正在想同时的相对性。可是一旁的小姐姐问了一句还不算完，接着又问了些什么。大概意思是：“真的懂吗？”
商洲被她问的有些恼了，虽然如语文老师所言，美丽是女人在男人那里的通行证，可是大概对书呆子，尤其是正在研究同时的相对性的书呆子，没有用吧。他当即举手，站起来说：“老师，我有问题！”
那实习的哥哥说：“好，你有问题问吧。”
商洲说：“首先，探索动能公式的这个实验，是没有必要的——”这句话语惊四座，所有人，连校长在内也回头看他。
我也借着这个机会回头，虽然也许是错觉，但我觉得他冲我笑了一下。他说：“至少，在利用数据作图的时候，不需要尝试什么一次曲线，二次曲线，三次曲线，不需要这么做作地去试，因为这是可以推出来的。这个实验的基础是这样一句话：合外力所做的功，等于动能的增量。对吧，所以说，有了这句话就足够了，直接就能把动能表达式退出来。”
他说到这里有意无意地看了身旁惹他的小姐姐一眼，继续说道：“首先，既然是动能，那么速度为零时，动能为零，这个没有问题吧？”下面同学起哄附和道：“没有。”
“好，那么，我们在光滑水平面上用力F退一个质量为的物块，做功距离也就是物块在力撤销之前运动距离为s，那么Fs就是动能的增量，因为动能初量为0，所以这个增量，就是物块在这时候，在力的作用下运动了距离s后所具有的速度，对应的动能，这个没问题吧，动能表达式我们虽然还不知道，但总该和速度有关系吧？好，那么问题就是物块这个时候的速度了，很好求，匀加速直线运动的公式，2s=v^2-0，其中=F/，我们把的表达式代入，然后等式左边留下Fs，这是我们合外力做的功，好了，等式右边变成了二分之一乘以v的平方，就是动能的表达式了吧。”
也不知是谁带的头，底下忽然想起了掌声。他在掌声中说道：“所以实验就算要做吧，验证已经一下是否是二次曲线就行，不用什么反比函数，三次函数的。”
台上“老师”脸色一定尴尬极了，可是我只顾的看他了，可不想看一张尴尬的脸。
我们班的物理老师打破沉静，说：“好，非常好。哎，你别坐下，不是还有一个问题吗。”
商洲重新站起来，神色为难地对物理老师说：“不用了吧。”
物理老师说：“别啊，有什么问题说出来啊，大家都学习学习，探讨探讨。”
商洲说：“刚才打点计时器测重力加速的时候，老师心血来潮说改一下实验，说把小车连着物块，让物块自由下落然后通过桌角定滑轮拖动小车作水平运动，这样测小车的加速度。虽然小车和物块连着，他们的加速度速度都好像应该一样，但是物块已经不是自由落体了，测出来的不是重力加速度。这样做实验的话，小车和物块之间应该满足一个质量关系，才能这么近似……”
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