以普通老师的水平境界来看，陶伟义的这节课无疑是极为成功的。如果柳风还是原来的哪位安于花溪的柳风，那也当是会佩服的五体投地。
可惜，没有如果。
在柳风看来，这节课有些许闪光点，无疑还有很多不足之处。教学是一门遗憾的艺术，有不足也正常，但是如此嘟嘟逼人就有些不应该了。
以陶伟义和柳风为中心，阶梯教室里后面的观摩席顿时里三层外三层围的水泄不通，无数双眼睛盯着两人。
这位年轻的老师是有的放矢？语出惊人？还是自取其辱？
柳风清了清嗓子：“第一、导入新课的过程还可以再完善些。你选择的分苹果自是好的，但你设计的数量是8个、4个、1个，分给4个人，我认为数量改变一下，4个、2个、1个苹果分给两人更为合适。为了吸引学生的兴趣，还可以将真实的苹果拿出来作为道具，让学生将这个1个苹果成平均分成两份，然后教师可以拿起其中的一份，让学生尝试着来描述，这半个苹果用什么方法来表示。也许学生会用‘一半’、‘0.5’……等方法来描述，但是当有学生能够说出‘二分之一’时，我们再顺着学生思路，今天我们就从‘二分之一’开始，来研究分数。再说，你下面开展的教学是从二分之一开始的，导入也从二分之一开始，你觉得是不是更合适呢？”
教书是技术活，来不得半点虚假。短短的几句话，便引起了大家的遐想。如果按照柳风的方法，是不是会更好些，答案竟然一致，学生会更容易理解分数的意义一些。
“是吗？那你这个导入过程恐怕该花费还几分钟吧？上课时间还来得及吗？”陶伟义有些惊讶，稍一思考，便觉得道理是有，可时间安排上不允许吧？一节课四十分钟，每一个环节都有时间范围，某一个环节时间长了自然就压缩另一环节的时间。
“你的练习我看从第3题到第6题，都是在同一个思维层次，对学生来说是重复机械的。这也就是我要说的第二个可以探讨的问题：重点不够突出。这节课的重点是什么？显然是初步认识分数，可是我发现，你花了大把的时间在强化的分数名称，读法，写法，是不是有些本末倒置呢？”柳风说完，瞟了眼徐建国，几个评委也都眉头紧皱，陷入沉思。
“那你认为是读写法不重要咯？”陶伟义被说的面红耳赤，反问道。
柳风笑道：“读写法当然重要，但你这样直接呈现出知识点，学生能明白分母表示什么意思？分子和分数线又表示什么意思吗？相比较分数的意义，读写法当然要退居二线，我想数学知识的获取不能光从老师的教授中而来，更要从学生自己的体会中领悟。”
授人以鱼，不如授人以渔。这句话老师都知道，可是又有几人能做到。大半还是老师不知道该从何处着手，启发引导学生自己思考。而学习方法的培养更非一早一夕能够完成，需要教师有较高的思想意识和教学水平，才能将学习方法的培养贯穿于教学之中。
“有道理。”
“还真是这样。”
……
柳风的分析简单直白，具体清晰。围观的老师们稍一思考，便都点头赞同，的确是柳风说的一样。同时又暗暗佩服柳风的眼光犀利，一眼看出问题之所在。原先自己眼中的好课，竟然还真的有这么多的问题。
“还有没有第三点？你索性都说出来吧？”陶伟义还算坚强，被击中要害，还能保持镇静，没有落荒而逃。
“呵呵，第三点么，还太拘束，不够大气……对不起，铃声响了，我先去上课了。”上课铃声响起，柳风抱歉的说了句，就挤出人群，走上讲台。还好还有五分钟的眼保健操时间，还有时间准备一下。
这句话却让大家愣了一下。如果说前面的话，大家已经认可，课要说陶伟义上课还不够大气，有些拘束，可就不能理解了。
可惜，这时柳风已在讲台上，正在从包里拿出投影片。
陶伟义更是丈二和尚摸不着头脑，要不是柳风有前面的两点中肯的言论镇住，早就展开了反击。
“好了，大家都坐回去，准备听柳老师的课。好好学学。”一个评委轻声劝导。
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